來源：網絡 | 2018-06-12 16:06:34
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對于本科生來說，實習是在校學生的“必修課”，但是對于研究生生來說卻往往陷入兩難的境地。
很多大學或研究所實驗室有明文規定，在讀碩士生，不得私自去企業實習。但近年來，為了畢業后能找個合適的工作，上學期間偷偷去實習的研究生不在少數。
在學生看來，實習可以增加工作閱歷，甚至提前搞定“心儀”的就業單位。但在碩士導師看來，學生選擇去實習，一定會影響對畢業論文投入的時間和精力，對于學制只有兩年的專碩而言尤其如此；不經過導師同意偷偷實習還會對實驗室規章制度的執行、科研氛圍等造成不好的影響。
那么，研究生實習究竟該如何破解者尷尬的境地？到底該如何對待實習這件事？
根據專業區別對待
實習環節
“與本科生不同的是，碩士生所學習的專業比本科生分得更細。所以需要根據專業的不同分情況討論碩士生的實習環節。”華中師范大學教育學院教授范先佐在接受《中國科學報》記者采訪時表示。
在范先佐看來，工科相關專業可以跟導師做一些實踐性較強的項目，“這種實踐性項目某種意義上也可以被認為是實習”。而有些理論性比較強的專業如何將實習和專業很好地結合起來還需要學術界和高教界不斷摸索和討論。
在實際情況中，很多碩士導師還以要求碩士生參加導師的科研項目作為實踐環節的一部分。而這往往導致了師生之間關于實習的不同聲音。
這一方面因為高校和科研院所的課題制度導致導師需要學生作為研究助手，另一方面與碩士生招生制度有關。
以華中師范大學為例，“師范院校大多都有實習環節，比如說要進入中小學上課等等。”但現在的問題是，畢業生太多了。
“我讀研究生時因為導師身體不太好，承擔了一部分代課任務。上課時導師就坐在教室后面旁聽，課后指導我哪些方面做得比較好，哪些方面需要改進。但現在一個導師少則五六個，多則一二十個碩士生，沒有那么多時間和精力以這樣的方式幫助學生實習。”范先佐說。
由于培養目標的變化，越來越多的碩士生將不會在學術領域繼續深造，因此實習也更多地被賦予“職場預備”的功能。
“從目前大碩士生培養目標來看，實習是必要的，但采取什么樣的方式是值得討論的。隨著社會和教育的發展，實習也要隨著時代而變化。”范先佐說。
從2010年開始，國家要求到2015年專業碩士和學術碩士的招生比例要達到1：1，目的是調整研究生的結構。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，專業碩士應當強調學生的應用實踐能力，其培養計劃應當注重實踐，學校把實習環節作為畢業的基本要求是無可厚非的。
“但我們發現，時至今日，很多專業碩士和學術碩士在培養方案上并沒有本質差別。二者學費不同，學制不同，考核機制不同，但本質并無區別。”熊丙奇強調，既然是為了調整結構，第一要重視課程要求的變化，第二要改革整體教學方式，形成適合專業碩士的課程和教學體系。
范先佐也認為，對專業碩士來說，實習應當是非常重要的一個培養環節。“比如我校的教育碩士是兩年制的，在培養計劃中就規定了專門的實習時間，一般2個月到半年。”
通過這樣的必修實習環節，可以讓碩士生掌握一些基本的工作技能，也為他們將來的就業打下一個基礎。
實習環節設置有講究
很多導師之所以反對碩士生們私自去實習，主要還是考慮到實習占用了課業和畢業論文的精力。對此，范先佐建議，對于實習和學業、論文之間的矛盾，學校應當有統一的教學計劃，“比如兩年制的專業碩士至少應該有一年的時間在校學習，半年的時間實習，半年的時間做論文。這個本不矛盾，而應該提前在培養計劃中安排好，既不能讓實習占據正常的學習時間，也不能反對實習，而是應當充分考慮二者在培養計劃中的不同定位進而分配好比重和時間”。
熊丙奇提示，落實實習環節還要考慮是否與專業的要求相吻合，實習的考核評價是否能保證質量。“國外，對本科到博士的實習環節要求非常嚴格，比如荷蘭的專業碩士需要跟導師進行一年半左右的實習，得到非常嚴格的技能性的訓練。在我國，專業碩士實際上就是職業教育，就是培養應用技術人才和職業技術人才。要通過高質量的實習讓這部分碩士生掌握高精尖的技術，成為專業的技術人才。”熊丙奇說。
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